El Instituto 512 presentó los resultados del proyecto piloto Aprendiendo a Leer Primero, una iniciativa desarrollada en alianza con la Universidad Iberoamericana, Unibe, a través del Instituto de Investigación en Neurociencias Aplicadas, IINA-Unibe. El proyecto evidenció avances significativos en varias habilidades lectoras de estudiantes de primer grado tras la implementación de una intervención de alfabetización inicial basada en evidencia científica.

Desarrollado durante el año escolar 2025-2026, “Aprendiendo a Leer Primero” se implementó en 12 escuelas de cuatro regionales del país, con la participación de 709 estudiantes de primer grado. La intervención utilizó la metodología Kalulu, desarrollada por el equipo del neurocientífico Stanislas Dehaene, que propone una enseñanza explícita y progresiva de las correspondencias entre letras y sonidos. Su aplicación se articuló con materiales decodificables desarrollados por Unibe en el marco del proyecto USAID-Leer, alineados con la progresión metodológica.

El estudio empleó un diseño cuasiexperimental, comparando los resultados de los estudiantes participantes con los de un grupo de comparación integrado por 646 estudiantes de 10 escuelas que no recibieron la intervención. Se evaluaron seis capacidades lectoras: conciencia fonológica, conocimiento de letras, comprensión lectora y lectura de sílabas, palabras y pseudopalabras.

Los estudiantes que participaron en el programa mostraron un desempeño significativamente superior al grupo de comparación en varias de estas capacidades, particularmente en conocimiento de letras y en la exactitud de lectura de sílabas, palabras y pseudopalabras, habilidades directamente vinculadas con la decodificación.

El IINA-UNIBE lideró el diseño de investigación, la evaluación y el análisis de los resultados. Entre sus aportes estuvieron el diseño de los materiales de lectura decodificables, la construcción y validación de los instrumentos de evaluación, la coordinación del levantamiento de datos en las 22 escuelas y el análisis estadístico mediante análisis de covarianza. El Instituto también condujo un componente cualitativo, mediante grupos focales con equipos de gestión y docentes, para conocer la experiencia de implementación desde la perspectiva de quienes participaron en las aulas.

Los resultados sugieren que una intervención de instrucción fonética explícita y estructurada, acompañada de materiales decodificables alineados, puede contribuir al fortalecimiento del aprendizaje lector desde el primer grado. Asimismo, la experiencia resalta la importancia del acompañamiento pedagógico continuo a los docentes y de la consistencia en la implementación del programa.

Al tratarse de un proyecto piloto, los hallazgos abren la posibilidad de evaluar su ampliación a otras escuelas y regionales, así como de dar seguimiento a los estudiantes participantes para determinar si los avances se mantienen en los siguientes grados.

La unión entre 512 y Unibe representa un ejemplo de cómo la investigación científica rigurosa puede traducirse en soluciones concretas para los desafíos educativos, aportando evidencia que puede contribuir a la toma de decisiones y al fortalecimiento de la alfabetización inicial en el país, uno de los mayores desafíos del sistema educativo dominicano.